المعرفة العامة و المهارات العلمية للطفل

يبدأ بناء المعرفة الرياضية من خلال التعرّف على الأرقام والأشكال، إذ يتعلم الطفل رموز الأرقام، وكيفية ارتباطها ببعضها البعض، وأنّه يمكن استخدام الأرقام لحسابها ومقارنتها وقياسها.
يتطوّر فهم الطفل للعالم المادي والطبيعي من خلال التعرّف على الظواهر في العالم المحيط، حيث يتعلّم الطفل عن الحيوانات والنباتات والفضاء والطبيعة والبشر ويسترشد لإدراك أنّ العالم يتكوّن من عناصر مختلفة ذات خصائص مختلفة.
وفي لمسة، فإنّ قيادة الأطفال إلى التفكير المحوسب يعني تعريفهم بطرق “تفكير” أجهزة الكمبيوتر وممارسة عمليات حلّ المشكلات المشابهة. ويعدّ تطوير مهارات التفكير المحوسب مهمّاً للاستخدام الهادف لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات، ولكن أيضاً في مجالات أخرى من الحياة والتعلّم.

تم إنجاز هذا المحتوى بالتوافق مع مبادئ التعليم المبكر في المملكة العربية السعودية ودولة الإمارات.

المؤشر:
• إظهار اهتمام وحب استطلاع لاستكشاف عالمهم باستخدام حواسهم الخمس.
• طرح أسئلة عن عالمهم.
• استخدام اللغة لوصف ملاحظاتهم وتجاربهم.

 

أمثلة:
• فتح صندوق لرؤية ما بداخله.
• خلع أحذيتهم ليشعروا بالرمل على أقدامهم.
• السؤال عن طير ما “لم لا يطير؟”.
• القول “مزعج جداً” في رد على صراخ الأطفال في بداية وقت اللعب خارج الفصل.

 

محتويات مقترحة:

“الطبيب بوم”

لعبة مميزة سيتمكن الطفل من خلالها اختبار مهام بسيطة ستشعره بالقرب من مهنة الطبيب. حيث سيقوم بمساعدة الطبيب بوم على علاج الدبدوب تيدي!

المؤشر:
• إظهار اهتمام وحب استطلاع لكيفية عمل العالم من خلال طرح الأسئلة.
• ملاحظة الأشياء والأحداث في البيئة المحيطة ووصفها بلغة سهلة.
• استكشاف أدوات الملاحظة والقياس لأغراض محددة.
• مقارنة الأشياء وفقا لأوجه التشابه والاختلاف بينهم.

 

أمثلة:
• طرح أسئلة عن كيفية عمل الأشياء وسبب عملها بتلك الطريقة مثل “لم لا يطفو هذا الشيء؟”.
• ملاحظة أن الأرض مبتلة في وقت الفسحة والسؤال “هل كانت تمطر؟”.
• رسم إشارة لكل طفل يرفع يده عندما تسأل المعلمة “من يرغب باللعب على الأرجوحة؟”.

 

محتويات مقترحة:

“أين ذهبت الدجاجة السوداء؟”

قصة تفاعلية، تعرّف الطفل على أنواع الحيوانات والنباتات والطبيعة بشكل عام من حولنا بطريقة مسلية.

المؤشر:
• إظهار اهتمامهم وحب استطلاعهم وفهمهم لكيفية عمل العالم عن طريق طرح الأسئلة والقيام بالتجارب اليسيرة.
• ملاحظة الأشياء والأحداث في البيئة المحيطة والحياة اليومية ووصفها بمزيد من التفاصيل.
• البدء في استخدام أدوات الملاحظة والقياس والاستقلالية.

 

أمثلة:
الاستمرار بسكب الماء في حفرة في الرمل حتى يتوقف الرمل عن امتصاص الماء ومن ثم سؤال المعلمة “لماذا تستغرق الحفرة كل هذا الوقت الطويل لتمتلئ؟”.
• محاولة دفع سيارة لعبة على أسطح مختلفة لمعرفة مدى سرعتها.
• ملاحظة سمكة والسؤال “هل تتنفس السمكة في الماء؟”.
• وصف عش طير لاحظوه أثناء الفسحة بأنه مصنوع من قش وأوراق شجر ومحاط بريش من حوله.

 

محتويات مقترحة:

“كم نجمةً في السماء؟”

قصة تفاعلية، تعلم الأطفال إيجاد طرقٍ بسيطة وسهلة لإنجاز المهام وحل المسائل.

المؤشر:
• الاستعلام عن كثير من المواضيع من خلال طرح الأسئلة وتصميم التجارب.
• ملاحظة الأحداث والظواهر ووصفها بالتفصيل لفظياً وكتابياً.
• استخدام أدوات الملاحظة والقياس المتنوعة باستقلالية.
• تسجيل وتنظيم المعلومات والبيانات من خلال الكتابة والرسومات.

 

أمثلة:
• صنع مجموعة من الطائرات الورقية بعد قراءة كتاب عن الطائرات لاختيار أيها تنساب بشكل أفضل.
• سرد قصة عن مشاهدة عاصفة رملية وتضمينها تفاصيل حول صوت العاصفة ورائحتها.
• النظر إلى مقياس الحرارة المثبت على الجدار لمعرفة درجة الحرارة الخارجية.
• الاحتفاظ بدفتر يومي مختص بالطقس لتسجيل درجة الحرارة لمدة أسبوع.

 

محتويات مقترحة:

“لماذا تصبح رائحة القدمين كريهة؟”

قصة تعليمية تهدف إلى أن يتعرف الطفل على وظائف الجسم وكيفية عملها وخصائصها.

المؤشر:
• معرفة أنه قد يكون للمواد خصائص فيزيائية مختلفة.
• إظهار اهتمامهم باللعب بالسوائل والمواد الأخرى غير الصلبة.

 

أمثلة:
• إبعاد الصورة عن ملابسهم بعد تلوينها والقول “إنها مبللة”.
• إخبار المعلمة بأنهم يشعرون بالانزعاج من سترتهم لأنها تسبب الحكة.
• اللعب بالعجين والصلصال.

 

محتويات مقترحة:

“مصنع الأشكال”

لعبة مميزة تساعد الطفل على تعلم الأشكال المختلفة وتطوير مهاراته الهندسية الأساسية.

المؤشر:
• ملاحظة الخصائص الفيزيائية للمواد ووصفها.
• إظهار فهم أن الخصائص الفيزيائية للمواد يمكن أن تتغير.
• إظهار فهم أن الجمادات يمكن أن تتحرك.

 

أمثلة:
• لمس قطعة من ورق الصنفرة والقول “أوه إنها خشنة”.
• ملاحظة أن الطرق بشوكة على كأس فارغ يحدث صوتاً مختلفاً عن طرقها على كأس مملوءة بالماء.
• الطلب من المعلمة أن تشكل لهم حيواناً من كرة العجين.
• التوضيح بأن السيارات أسرع من الدراجات.

 

محتويات مقترحة:

حرب الألوان

محتوى تفاعلي يحفّز مدارك الطفل على تمييز الأشكال والألوان من حوله.

المؤشر:
• ملاحظة الخصائص الفيزيائية للمواد وبحثها ووصفها.
• ملاحظة ووصف كيفية تغير الخصائص الفيزيائية للمواد.
• ملاحظة كيفية إمكانية تحرك الأشياء الفيزيائية غير الحية ووصفها والتنبؤ بها.

 

أمثلة:
• النظر إلى فستان والقول “هذا كبير على هذه الدمية”.
• مزج لونين وسؤال صديق “ما اللون الذي تتوقع أنه سينتج من هذا المزيج؟”.
• إخبار المعلمة “سأرمي الكرة بقوة أكثر حتى لمسافة أبعد هذه المرة”.

 

محتويات مقترحة:

“كعاكيب فضائية”

لعبة تفاعلية، تنمّي مهارة التركيز والملاحظة لدى الطفل.

المؤشر:
• ملاحظة الخصائص الفيزيائية للمواد وبحثها ووصفها بالتفصيل.
• إظهار فهم أن الماء يمكن أن يظهر في عدة أشكال وأنه قد يتنقل بين هاتين الحالتين.
• استكشاف كيف أن استخدام القوة بالدفع والسحب يؤثر على طريقة تحرك الأشياء.

 

أمثلة:
• إخبار المعلمة بأن الصخرة التي ينظرون إليها من خلال العدسة المكبرة تحوي العديد من الألوان والحفر والنتوءات وأنها لامعة في بعض الأماكن عندما ننظر إليها عن قرب.
• التوضيح أنه يمكننا صنع الثلج عن طريق صب الماء في وعاء المكعبات ثم وضعه في الثلاجة.

 

محتويات مقترحة:

“رحلة الزر”

قصة تفاعلية تمنح الطفل فرصة استكشاف الأعضاء الداخلية لجسم الإنسان.

المؤشر:
• التعرف على بعض النباتات والحيوانات.
• إظهار فهم أن للحيوانات والنباتات بعض الاحتياجات مثل الطعام والماء.
• إظهار فهم أن هناك أنواع مختلفة من الحيوانات والنباتات.

 

أمثلة:
• الإشارة إلى شجرة أثناء التنزه في الحديقة.
• سرد قصة عن إطعام الأرانب أثناء رحلة لحديقة الحيوان.
• إخبار المعلمة أن حيوانهم المفضل هو الحصان ولكن حيوان أخيهم المفضل هو النمر.

 

محتويات مقترحة:

“الحيوانات”

قصة تفاعلية تمنح الطفل فرصة التعرف على العديد من الحيوانات وأنواعها المختلفة.

المؤشر:
• فرز وتصنيف النباتات والحيوانات طبقاً لخصائصها الفيزيائية.
• تحديد الحاجات الأساسية للحيوانات والنباتات.
• تحديد مواطن النباتات والحيوانات المألوفة لديهم.

 

أمثلة:
• فرز الحيوانات إلى مجموعات بناء على عدد أرجلها.
• توضيح أن الحيوانات تحتاج للماء والطعام لكي تعيش.
• توضيح أن شجر النخيل ينمو في الصحراء.

 

محتويات مقترحة:

“أسمع صوتاً: في المزرعة”

سلسلة تعليمية تهدف إلى تعريف الطفل بمختلف الأصوات المحيطة بنا. نتناول في هذه الحلقة حيوانات المزرعة لنتعرف على أصواتها.

المؤشر:
• تصنيف النباتات والحيوانات طبقاً لخصائص فيزيائية محددة وأكثر تفصيلاً.
• إظهار فهم أن الحيوانات تعيش في مواطن مختلفة لتلبية احتياجاتها المختلفة.
• إظهار فهم لدورة الحياة بشرح كيفية نمو الكائنات الحية وتغييرها مع مرور الوقت.

 

أمثلة:
• تصنيف الطعام إلى فواكة وخضروات بناء على وجود البذور فيها.
• التوضيح بأن السمك يعيش في الماء لأنه يحتاج إليه ليتنفس.
• وصف دورة حياة طائر بمساعدة من المعلمة عبر شرح أنه ينتقل من بيضة إلى فرخ ومن فرخ إلى طائر ومن ثم يضع الطائر مزيداً من البيض الذي يتحول إلى فراخ لتبدأ العملية من جديد.

 

محتويات مقترحة:

“حارس حديقة الحيوانات”

قصة تفاعلية تمنح الطفل فرصة التعرف على الحيوانات وأنواعها.

المؤشر:
• تصنيف الأشياء إلى كائنات حية وكائنات غير حية وذكر الأسباب لاختيارهم.
• إظهار مزيد من الفهم أن العديد من الكائنات الحية تتطلب أشياء خاصة لتعيش ومنها نوع محدد من الغذاء والمسكن.
• إظهار فهم بأن النباتات والحيوانات لها خصائص محددة تساعدها على العيش.
• إظهار فهم لدورة الحياة التي تتضمن الولادة والنمو والتطور والإنجاب والموت.

 

أمثلة:
• التوضيح “أعرف أن هذه الشجرة كائن حي لأنها تنمو”.
• إخبار صديق “الأرنب يحتاج إلى الخضروات ويمرض إذا أكل المعكرونة”.
• التوضيح “يساعد سنام الجمل على بقائه على قيد الحياة في الصحراء لأنه يستطيع البقاء بدون ماء فترة زمنية طويلة”.
• التوضيح أن الضفدع يعيش في الماء وهو صغير ولكنه يستطيع العيش على اليابسة أو على الأشجار عندما يكبر.

 

محتويات مقترحة:

“محيط بلا أوساخ”

لعبة تفاعلية تعرّف الطفل على المواد التي تلوث البيئة المائية، كما تعرّفه على الكائنات المائية وأهمية الحفاظ عليها من الأخطار.

المؤشر:
• إظهار اهتمامهم باللعب بالمواد المختلفة الموجودة على الأرض مثل الرمل والتراب والصخور.
• المشاركة في الأعمال الرتيبة التي تظهر اهتماماً بالبيئة.
• تحديد بعض أحوال الطقس مثل مشمس وماطر.

 

أمثلة:
• اللعب بصندوق الرمل.
• الإسهام بالمخلفات وذلك برميها في سلات القمامة المصنفة (سلة الورق/الزجاج/مخلفات الطعام).
• القول إن الطقس مشمس وذلك عندما تسألهم المعلمة عن حالة الطقس في الخارج.

 

محتويات مقترحة:

“الشمس والقمر”

محتوى تفاعلي مميز، يمنح الطفل فرصة التعرّف على الشمس والقمر وكوكب الأرض بطريقة مسلية.

المؤشر:
• ملاحظة بعض الأجسام المرئية في السماء وتسميتها.
• التعرف على أنواع المواد الأرضية المختلفة وتسميتها مثل الصخور والماء والتراب.
• المشاركة في الأعمال اليومية التي تظهر اهتماماً بالبيئة.
• التعرف على الأحوال والتغيرات الجوية الحالية ووصفها.

 

أمثلة:
• إخبار المعلمة بأن الشمس حارة جداً في ذلك اليوم.
• إخبار أصدقائهم بأنهم شاهدوا النجوم في الليل.
• الاستئذان من المعلمة بإطفاء النور قبل مغادرة الفصل.
• التوضيح بأن الطقس غائم وأحياناً عندما يكون الطقس غائماً يسقط المطر.

 

محتويات مقترحة:

“الفصول الأربعة”

محتوى تفاعلي مميز، يمنح الطفل فرصة التعرّف على الفصول الأربعة من خلال برد الشتاء وحرارة الصيف وزهور الربيع وأوراق الخريف.

المؤشر:
• تحديد خصائص بعض المواد والأجسام الطبيعية.
• ملاحظة وشرح بعض من خصائص وأنماط الأجسام في السماء مثل الشمس والقمر والنجوم.
• مناقشة التغيرات التي تحصل على الطقس وعلى الفصول الأربعة.

 

أمثلة:
• تصنيف الصخور إلى صخور ملساء وخشنة.
• التوضيح أن الشمس تشرق وتغرب كل يوم.
• التوضيح أن القمر يظهر ليلاً.
• التوضيح أن الطقس يكون بارداً في الشتاء وغالباً ما تسقط الأمطار.
• تذكير صديق برمي المخلفات في حاوية النفايات بدلاً من تركها على الأرض.

 

محتويات مقترحة:

“مزارع الجزر”

لعبة ممتعة تُعلّم الأطفال كيفية زراعة الجزر بطريقة بسيطة جداً.

المؤشر:
• تحديد خصائص المواد والأجسام الطبيعية ووصفها ومقارنتها.
• إظهار فهمهم لخصائص وأنماط الأجسام في السماء مثل الشمس والقمر والنجوم والسحاب.
• التعرف على أحوال الطقس المختلفة والفصول الأربعة وكيفية تأثيرها على لباسنا وأعمالنا.
• المبادرة بالاعتناء بالبيئة.

 

أمثلة:
• ترتيب مجموعة من الصخور من الأكبر إلى الأصغر.
• التوضيح أن السحاب يتحرك ويغير شكله.
• سؤال المعلمة “لماذا لا نستطيع أن نرى القمر والشمس في نفس الوقت في أحد الأيام؟”.
• فرز المواد المقابلة لإعادة التدوير وتحويلها إلى سماد.

 

محتويات مقترحة:

“أطيب من الموز”

قصة جميلة تعلّم الأطفال معنى الصداقة، حيث تتحدث عن قرد يحب تكوين الكثير من الصداقات مع كل الحيوانات.

المؤشر:

• استكشاف ووصف مجموعة واسعة من الأشياء الخرسانية من خلال سماتها.

• تشجيع الطلاب على تحديد السمات.

• تسجيل الملاحظات ومشاركة الأفكار من خلال أشكال بسيطة للتمثيل مثل الرسومات.

• تسجيل ما يمثل سمة وفقا لكل طالب أو مجموعة من الطلاب.

• مراقبة الظواهر العلمية ذات المعنى لحياة الأطفال والتي لها نمط متكرر ووصفها.

• مراقبة ووصف التغيرات الموسمية في النباتات والحيوانات وحياتهم الشخصية.
• التحقق من الطرق المختلفة التي يمكن أن تتحرك بها الكائنات ووصفها.

• شرح الاستخدام الآمن والسليم للأدوات والمواد.

• استكشاف ضوء الشمس والظلال ووصف تأثيرات الشمس أو ضوء الشمس.

• تجربة مجموعة متنوعة من الأشياء لتحديد متى يمكنها الوقوف وطرق توازنها.

 

أمثلة:

• فرز المواد اليومية – مثل الألعاب أو الصخور أو الأوراق أو الأصداف البحرية أو الأحذية أو الوجبات الخفيفة  وفقاً لميزات مختلفة، مثل الحجم والملمس واللون والنمط والوزن.

• تحديد سمات نجمة من حيث السطوع، ودرجة الحرارة، والحجم، واللون.

• الطلب من كل طفل تحديد عنصر واحد في المشي الطبيعي – مثل ورقة الشجر أو الصخر أو أي شيء صغير آخر – ورسم العنصر عند العودة إلى الداخل.

• استخدام كتاب مألوف، مثل Goodnight Moon ، لبدء محادثة حول كيفية اختلاف النهار عن الليل.

• اختيار منطقة في الخارج تقوم مجموعتكم بزيارتها بانتظام (ملعب أو متنزه حي) والتأكد من ملاحظتها خلال المواسم المختلفة من العام.

• الطلب من الأطفال تحريك أجسامهم لمحاكاة الأشياء المتحركة من الكتب المفضلة؛ على سبيل المثال، تطفو من السماء مثل ندفة الثلج.

• توفير فرص للأطفال لقص الأشكال المختلفة، والبدء بالبساطة والعمل بأشكال أكثر تعقيداً.

• مراقبة ظلال الأشجار والأشياء الثابتة الأخرى في الصباح وفي فترة ما بعد الظهر لمعرفة ما إذا كانت الظلال قد تحركت أو كانت مختلفة بطريقة ما.

• تقديم مجموعة كبيرة ومتنوعة من مواد البناء التي يمكن للأطفال البناء عليها، بما في ذلك الصناديق الصغيرة والكبيرة، “المواد القابلة لإعادة التدوير” الأخرى – قد يكون أي شيء حولك آمن للبناء معه.

 

محتويات مقترحة:

“المجموعة الشمسية”

محتوى تفاعلي، يأخذ الأطفال إلى رحلة ممتعة إلى المجموعة الشمسية ليتعلم الكثير عن الكواكب والفضاء الخارجي.

“صل النقاط – عالم النجوم”

لعبة تفاعلية، تمنح الأطفال الفرصة ليتعلموا أكثر على المجموعات النجمية الموجودة في السماء.

المؤشر:

• استكشاف ووصف وتسمية مجموعة واسعة من الأشياء الخرسانية في الفضاء من خلال سماتها والأدوات المستخدمة لاستكشاف الفضاء.

• تشجيع الطلاب على اختيار عدد قليل من السمات: قد لا يكون أكثر من 3-5.

• تسجيل الملاحظات ومشاركة الأفكار من خلال أشكال تمثيل بسيطة ومعقدة مثل الرسومات وربطها بالفضاء.

• تبسيط الأمر “لماذا يتم تحديد سمات 3-5؟ ما الذي يجعلهم أفضل من غيرهم؟”.
• مراقبة الظاهرات العلمية ذات المعنى لحياة الأطفال والتي لها نمط متكرر ووصفها.

• لكل سمة، الحديث عن العلم وراء ذلك؟ اللون: ما هو؟ الشكل: كيف يتشكل؟ الخ.
• مراقبة التغيرات الموسمية في النباتات والحيوانات ومعرفة الفرق بين الحياة على الأرض وفي الفضاء.
• التحقق من الطرق المختلفة التي يمكن أن تتحرك بها الأجسام وربطها بالنظام الشمسي ووصفها.

• شرح الاستخدام الآمن والسليم للأدوات والمواد.

• استكشاف ضوء الشمس والظلال ووصف تأثيرات الشمس أو ضوء الشمس.

• تجربة مجموعة متنوعة من الأشياء والمواد لتحديد متى يمكن للمواد الوقوف وطرق توازنها.

 

أمثلة:

• تقسيم المواد المستخدمة يومياَ حسب النوع والاسم مثل: التلسكوب، الصخور من حيث الحجم والملمس واللون والنمط، والوزن.

• تحديد سمات نجمة من حيث السطوع، ودرجة الحرارة، والحجم، واللون.

• الطلب من كل طفل تحديد عنصر واحد في نزهة طبيعية – مثل ورقة شجر أو صخرة أو قمر صناعي – ورسم العنصر عندما يعود إلى الداخل وكيف يرتبط بالفضاء، أي من هذه السمات يتعلق أكثر بالفضاء؟ ولماذا؟

• استخدام كتاب مألوف، مثل Goodnight Moon ، لبدء محادثة حول كيف يختلف الليل عن النهار، وحركة الكواكب، لماذا هو حجم واللون سمة للنجوم؟
• معرفة معنى الجاذبية والفصول الأربعة على الأرض والكواكب المختلفة.
• الطلب من الأطفال تحريك أجسامهم لمحاكاة الأشياء المتحركة من الكتب المفضلة .

• توفير فرص للأطفال لتجربة التلسكوب بأمان.

• وصف حركة الشمس والظلال التي نراها.

 

محتويات مقترحة:

“رائد الفضاء”

قصة مشوقة تأخذ الطفل في رحلة بين كوكب الأرض والفضاء الخارجي وتجعله يدرك أهمية العائلة في حياتنا.

“رحلة نجمة”

لعبة ممتعة تعرّف الأطفال على الكواكب المختلفة في مجرّتنا.

المؤشر:
• إظهار فهم للكميات حتى ثلاثة.
• إظهار اهتمام بالعد والأرقام .
• إظهار فهم للمفاهيم المرتبطة بالكمية: أكثر، وكل، ولا شيء.
• إظهار فهم متطور للمطابقة واحد مقابل واحد.

 

أمثلة:
• العد بصوت مرتفع مع المعلمة في بداية اليوم.
• رفع ثلاثة أصابع والقول: “ثلاثة” عندما يُسأل: “كم عمرك؟”.
• اللعب بأحجية تُظهر أعداد الأشياء وكمياتها.

 

محتويات مقترحة:

“نورا وبسبوس يوم مع الأرقام”

قصة تعلم الطفل الأرقام باستخدام أسلوب مبسط وألوان جميلة وجذابة.

المؤشر:
• العد إلى ١٠ استظهاراً، وربما إلى ٣٩.
• معرفة قراءة وكتابة أعداد مكونة من منزلة الآحاد.
• التوصيل بين عدد من الأشياء في مجموعة والرقم الصحيح الذي يمثلها، (حتى خمس أشياء).
• الوصول للرقم التالي عندما يُكشف لهم الرقم السابق من ١ إلى ٥ إلى ١٠.
• العد العكسي من ١٠-١.

 

أمثلة:
• العد إلى ١٠ بصوت مرتفع مع المعلمة.
• النظر إلى ركن الفن والقول “لا أستطيع الذهاب الآن فهناك ثلاثة أشخاص في ركن الفن”.
• القول “ثمانية” عندما تقول المعلمة “خمسة، ستة، سبعة، و ماذا بعدها؟”.
• العد العكسي “عشرة، تسعة، ثمانية… صفر”.
• البدء بالعد بطريقة عكسية من ١٠٠.

 

محتويات مقترحة:

“يوم الأرقام”

محتوى تفاعلي، يتعرف فيه الطفل على الأرقام من واحد إلى عشرة وترتيبها من الأصغر إلى الأكبر.

المؤشر:
• العد استظهاراً إلى ٢٥.
• معرفة معظم الأرقام من ٠-١٩ و قراءتها وكتابتها.
• ذكر الرقم التالي عندما يُكشف لهم الرقم السابق من ١ إلى ١٠ و حتى ٤٠.
• العد العكسي من ٢٠.

 

أمثلة:
•  توزيع بطاقة إضافية في اللعبة التي تتطلب أن يكون لكل لاعب خمس بطاقات، عندما يقول أحد الاطفال “ليس لدي سوى أربع بطاقات “.

• استخدام مجموعة مكونة من أربع كرات زجاجية ومجموعة أخرى مكونة من ثلاث كرات زجاجية لتمثيل مسألة الجمع ٤+٣.
• تشكيل مجموعة من ثماني مكعبات و إزالة أربعة منها ومن ثم عد المكعبات الباقية للحصول على حل مسألة ٨-٤.

 

محتويات مقترحة:

“أكتب رقمي”

محتوى تفاعلي يساعد الطفل على قراءة وكتابة الأرقام العربية والإنجليزية من واحد إلى عشرة بطريقة مسلية وفكاهية.

المؤشر:
• العد حتى ١٠٠.
• معرفة وقراءة معظم الأعداد من ٠-١٠٠.
• كتابة أغلب الأعداد من ٠-٢٠.
• بدء العد من رقم غير الرقم واحد.
• العد العكسي من ٢٠.
• استخدام الأعداد الترتيبية (الأول، الثاني، الثالث…) لوصف عناصر في سلسلة ما.
• استخدام الأشياء المحسوسة لتمثيل عمليتي الجمع والطرح.
• تمثيل العمليات السهلة في الجمع والطرح دون الحاجة إلى استخدام أشياء محسوسة.

 

أمثلة:
• القول “خمسة عشر” عندما تسأل المعلمة “ما الذي يأتي بعد الرقم أربعة عشر؟”
• عد المكعبات التي قسموها إلى مجموعات تتكون من عشر مكعبات بالقول “عشرة، عشرين، ثلاثين، أربعين، يوجد أربعون مكعباً هنا”.
• ملاحظة أن هناك كرسيين في ركن الفنون وأربعة أطفال يرغبون في العمل مع بعض على رسمة هناك والقول “نحتاج إلى كرسيين إضافيين”.

 

محتويات مقترحة:

“عربة لمسة للأطعمة”

لعبة ممتعة، تُعلّم الطفل الجمع والطرح وأهم العمليات الحسابية المناسبة لعمره.

المؤشر:
• وضع الأشياء المتشابهة في مجموعات.
• إظهار اهتمام ووعي بالأنماط في الحياة اليومية.

 

أمثلة:
• تقليد نمط صنعه أحد الكبار.
• تقليد نمط باستخدام الخرز.
• الإشارة إلى يرقة ذات خطوط خضراء وسوداء وبالتبادل أخضر أسود أخضر أسود.

 

محتويات مقترحة:

اضغط هنا

المؤشر:
• فرز وتصنيف الأشياء مثل الشكل واللون وما شابه ذلك.
• التعرف على الأنماط السهلة ووصفها وصنعها.

 

أمثلة:
• وضع كل الأشياء في مجموعة واحدة.
• تقسيم مجموعة من المكعبات إلى مجموعتين مثل “المكعبات الكبيرة” و “المكعبات الصغيرة”.

 

محتويات مقترحة:

اضغط هنا

المؤشر:
• فرز الأشياء وتصنيفها طبقاً لسمة واحدة أو أكثر مثل الشكل واللون وما شابه.
• معرفة الأنماط البسيطة ووصفها وصنعها.

 

محتويات مقترحة:

اضغط هنا

المؤشر:
• التعرف على الأنماط المعقدة التي تستخدم ومنها أنماط صغيرة متكررة داخل أنماط أكبر ثم وصفها والإضافة إليها مثال: (أ ب ب، أ ب، أ ب ب، أ ب، أ ب ب ج، أ ب ب ج، أ ب ج أ د أ ج، أ ب ج أ د أ ج، إلخ).

 

أمثلة:
• فرز الحيوانات إلى “حيوانات خطرة” و “حيوانات لطيفة”.
• صنع نمط باستخدام المكعبات المربعة والمثلثة التي تحتوي على العديد من الأنماط الصغيرة داخل الأنماط الكبيرة المتكررة.
• اختيار المكعبات بعناية من ركن المكعبات لبناء منزل بنمط جديد من المحيط الخارجي.

 

محتويات مقترحة:

اضغط هنا

المؤشر:
• مقارنة الأشياء من حيث الحجم بطريقة تلقائية باستخدام أوصاف للقياس مثل كبير وصغير.
• وصف الأشياء ب “متماثلة” أو “مختلفة”.
• البدء في اكتشاف بعض المفاهيم من خلال ملء الأوعية وتفريغها.

 

أمثلة:
• النظر إلى كرتين  بأحجام مختلفة والقول “هذه أكبر”.
• القول “هذان القلمان متماثلان”.
• ملء الدلاء بالرمل وتفريغها.
• ملء الأكواب بالماء من الطاولة وسكبها.

 

محتويات مقترحة:

اضغط هنا

المؤشر:
• مقارنة الأشياء من حيث الحجم باستخدام أوصاف، مثل: متشابه ومختلف، أطول وأقصر، أكبر وأصغر.
• ترتيب ثلاثة أشياء حسب أحجامها.
• إظهار وعي بوقت اليوم وكذلك التسلسل الزمني.
• استكشاف مفهوم السعة.
• تقدير الحجم.

 

أمثلة:
• القول “القلم الأزرق أطول من القلم الأصفر”.
• ترتيب المكعبات من الأصغر إلى الأكبر.
• القول إن الناس “يتناولون إفطارهم في الصباح” و “ينامون في الليل”.

 

محتويات مقترحة:

اضغط هنا

المؤشر:
• مقارنة الأشياء طبقاً لسمات قياس متنوعة، مثل الطول والارتفاع والوزن.
• ترتيب عدد محدود من الأشياء حسب الحجم.
• استخدام أدوات قياس غير معيارية بمفردهم لقياس الأشياء أثناء اللعب.

 

أمثلة:
• وصف طفلة في فصلهم بالقول “اإنها أطول مني”.
• ترتيب المكعبات من الأصغر إلى الأكبر.
• تسمية أيام الأسبوع.
• استخدام كلمات مثل أمس واليوم وغداً.
• القول “الفيل أكبر من الزرافة”.

 

محتويات مقترحة:

اضغط هنا

المؤشر:
• مقارنة الأشياء من خلال قياس متنوع مثل الطول والارتفاع والوزن والسرعة.
• ترتيب حتى خمسة أشياء حسب الحجم.
• استخدام وحدات قياس معيارية وغير معيارية.
• إظهار مزيد من الفهم للأوقات الظاهرة على لوحة التقويم.

 

أمثلة:
• توضيح أن “مها أطول وغادة أسرع”.
• استخدام مسطرة لقياس طول الكتاب.
• تسمية أيام الأسبوع والتوضيح بأن بعض الأشياء تحدث في هذه الأيام، مثلاً “يوم الأحد هو أول يوم في الدراسة”.
• تسمية الشهر والسنة الحالية.

 

محتويات مقترحة:

اضغط هنا

المؤشر:
• مطابقة الأشكال ثنائية الأبعاد المتماثلة وغير المتماثلة.
• التعرف على الأشكال ثلاثية الأبعاد بطريقة تلقائية.
• رسم أشكال قريبة من الأشكال السهلة.

 

أمثلة:
• لعب لعبة باستخدام بطاقات مصورة لجمع أزواج من الأشكال المتطابقة.
• إخراج كرة من صندوق اللعب بدون النظر إلى الصندوق.
• استعادة الكرة عندما تقول المعلمة “إنها تحت الطاولة”.
• رمي منديل في سلة المهملات عندما تقول المعلمة “سلة المهملات في الركن بجوار الباب”.

 

محتويات مقترحة:

اضغط هنا

المؤشر:
• معرفة الأشكال الشائعة ثنائية الأبعاد (مثل الدوائر والمثلثات والمربعات) وتسميتها.
• فرز وتصنيف الأشكال الهندسية ثنائية الأبعاد.
• رسم أشكال هندسية مختلفة تمثل أشياء في الصور.
• معرفة المواقع باستخدام كلمات مثل: فوق، تحت، في، أسفل، بجانب، بالقرب.

 

أمثلة:
• الإشارة إلى الساعة والقول “إنها دائرة”.
• رسم دائرة فوق مثلث لتمثل شخصاً.
• الطلب من صديق وضع الطعام على الطاولة خلال اللعب الدرامي.
• إخبار المعلمة بأن كتبهم في حقائبهم.

 

محتويات مقترحة:

اضغط هنا

المؤشر:
• تحديد الأشكال ثنائية الأبعاد الشائعة في البيئة وتسميتها (مثل الدوائر والمثلثات والمربعات والمستطيلات).
• تصنيف مجموعة متنوعة من الأشكال ثنائية الأبعاد.
• رسم أشكال هندسية سهلة من ذاكرتهم.
• تصميم أشكال من أشكال أصغر منها.
• معرفة المواقع في المكان باستخدام كلمات مثل: أسفل، خارج، تحت، بجانب، بجوار.

 

أمثلة:
• الإشارة إلى مثلث قائم الزاوية مرسوم بجواره والتعرف عليه على أنه مثلث.
• وصف باب بأنه مستطيل.
• فرز مجموعة من البطاقات المصورة إلى أشكال مختلفة.
• رسم دائرة عندما تقول المعلمة “ضعوا دائرة على الحرف الأول من أسمائكم”.
• لعب لعبة الاختباء والقول “خالد يختبئ خلف الكرسي”.

 

محتويات مقترحة:

اضغط هنا

المؤشر:
• التعرف بشكل صحيح على الأشكال ثلاثية الأبعاد.
• تصنيف بعد الأشكال ثلاثية الأبعاد مثل الكرات والمكعبات والأشكال المخروطية.
• دمج الأشكال لتكوين رسوم أكثر تعقيداً.
• معرفة المواقع في المكان باستخدام كلمات مثل: فوق، تحت، قريب، بعيد.
• البدء بصنع نماذج بسيطة لأشكال بمفردهم.

 

أمثلة:
• وضع الكرات أثناء فترة تنظيف الأركان في السلة المرسوم عليها صورة دائرة ووضع المكعبات المخروطية الشكل على الرف المرسوم عليه صورة مثلث.
• القول “انظروا، أستطيع القفز على رجلي اليسرى”!
• القول “بيتي قريب من السوق”.
• رسم وجه بأعين في نفس المكان على جانبي الوجه، وبنفس عدد الرموش.

 

محتويات مقترحة:

اضغط هنا

المؤشر:
• إظهار فهمهم للأشكال البيانية الميسرة التي تقارن بين معلومتين.
• إظهار فهم أن بعض الاسئلة تحتاج إلى أدلة أو بيانات تجريبية قبل الإجابة عنها مثل “كم عدد الأطفال في .”الملعب؟

 

أمثلة:
• الإسهام في رسم توضيحي يقارن عدد الأولاد بعدد البنات في الفصل.
• القول “هنا الأطفال أكثر اليوم” عندما تريهم المعلمة رسماً توضيحياً يبين عدد الأطفال في المنزل مقارنة بعددهم في المدرسة.
• عد الأطفال الجالسين على الطاولة عندما تسأل المعلمة “كم عدد الأطفال على الطاولة؟”.

 

المؤشر:
• إعداد رسوم بيانية بسيطة والمقارنة بين فئتين أو ثلاث فئات من البيانات.
• استخدام البيانات الموجودة في رسم بياني بسيط للإجابة على أسئلة محددة.

 

أمثلة:
• المشاركة في تدريب جماعي لرسم بياني يظهر الكتاب المفضل لدى كل طفل.
• القول متعجباً “لا” عندما تسأل المعلمة “هل تتصورون أن الثلج سيتساقط في الصيف؟”.
• القول “لا” عندما تسأل المعلمة “هل تتصورون أنه سيكون هناك بسكويت في الملعب؟” و بالقول “نعم” عندما تسأل المعلمة “هل تتصورون أنه سيكون هناك بسكويت في غرفة الطعام؟”.

 

المؤشر:
• إعداد رسوم بيانية بسيطة تقارن بين فئتين أو ثلاث فئات من البيانات وفهمها.
• استخدام البيانات الموجودة في رسم بياني للإجابة على أسئلة محددة.
• إظهار فهمهم بأن احتمال وقوع بعض الأحداث تصبح أكبر.

 

أمثلة:
• عرض رسم بياني يُظهر عموداً طويلاً فوق كلمة “أزرق” و عمودين أقصر منه فوق كلمتي “أخضر وأحمر” والتوضيح بأن “أكثر الأطفال يلبسون قمصاناً زرقاء اليوم “.
• النظر إلى رسم بياني يوضح درجات الحرارة اليومية والقول إن “يوم الثلاثاء هو اليوم الأكثر حراً في هذا الأسبوع”.
• القول “ربما” عندما تسأل المعلمة “هل “تتصورون أنها قد تمطر اليوم؟”.

 

المؤشر:
• تشغيل الكمبيوتر: وصف أهمية أجهزة الكمبيوتر وتحديد الأجزاء الرئيسية لنظام الكمبيوتر.
• تشغيل الكمبيوتر: تطوير فهم النوافذ الرئيسية ومكونات سطح المكتب.
• أدوات الإنتاجية: إظهار القدرة على استخدام الأدوات في رسم البرامج للتواصل وتبادل الأفكار.
• تصفح الإنترنت واسترجاع المعلومات: الوصول إلى الشبكة العالمية واستخدامها لتصفح موقع ويب معين.

 

أمثلة:
• وصف أهمية أجهزة الكمبيوتر في عالم اليوم.
• سرد الأجزاء الرئيسية للكمبيوتر.
• شرح بدء وإيقاف تشغيل الكمبيوتر.
• استخدام أيقونات سطح المكتب لفتح برنامج.
• رسم أشكال بسيطة باستخدام الأدوات أو البرامج المناسبة.
• تعريف الإنترنت.
• تصفح موقع على شبكة الإنترنت.

 

محتويات مقترحة:

“الحرف الضائع: الأجهزة”

لعبة رائعة تساعد الطفل على تحسين مهاراته في القراءة والإملاء عن طريق اختيار الحرف الناقص من كل كلمة، وتتعلق الكلمات بكل ما يخص الأجهزة الإلكترونية.

المؤشر:
• تشغيل الكمبيوتر: وصف أهمية أجهزة الكمبيوتر وتحديد الأجزاء الرئيسية لنظام الكمبيوتر.
• تشغيل الكمبيوتر: تطوير فهم النوافذ الرئيسية ومكونات سطح المكتب.
• أدوات الإنتاجية: إظهار القدرة على استخدام الأدوات في رسم البرامج للتواصل وتبادل الأفكار.
• تصفح الإنترنت واسترجاع المعلومات: الوصول إلى الشبكة العالمية واستخدامها لتصفح موقع ويب معين.

 

أمثلة:
• وصف أهمية أجهزة الكمبيوتر في عالم اليوم.
• سرد الأجزاء الرئيسية للكمبيوتر.
• شرح إعادة التشغيل، تسجيل الدخول وتسجيل إجراءات على جهاز الكمبيوتر.
• استخدام أيقونات سطح المكتب لفتح برنامج.
• رسم أشكال بسيطة باستخدام الأدوات أو البرامج المناسبة.
• تعريف الإنترنت.
• تصفح موقع على شبكة الإنترنت.

 

محتويات مقترحة:

“لماذا يعلم الحاسوب الكثير؟”

قصة ممتعة، تكشف خفايا التكنولوجيا بطريقة مضحكة ومثيرة للاهتمام.

المؤشر:
• التفكير الخوارزمي: استخدام الموارد التكنولوجية لحل المشكلات البسيطة.
• التفكير الخوارزمي: استخدام أدوات التأليف والكاميرات الرقمية وأدوات الرسم لتوضيح الأفكار خطوة بخطوة.
• التفكير الخوارزمي: فهم كيفية ترتيب (فرز) المعلومات في ترتيب مفيد.

 

أمثلة:
• حل الألغاز المناسبة للعمر.
• لعب لعبة تخمين مع صديق لتطوير طريقة التخمين الفعال.
• توضيح الخطوات اللازمة لإكمال مهمة بسيطة باستخدام برنامج رسومات كمبيوتر بسيط.
• وصف قصة تقرؤها المعلمة باستخدام برنامج رسومات كمبيوتر بسيط.
• فرز مجموعة من الكائنات بأحجام مختلفة من الأصغر إلى الأكبر.
• فرز الطلاب حسب تاريخ ميلادهم.

المؤشر:
• التفكير الخوارزمي: استخدام الموارد التكنولوجية لحل المشكلات البسيطة.
• التفكير الخوارزمي: استخدام أدوات التأليف والكاميرات الرقمية وأدوات الرسم لتوضيح الأفكار خطوة بخطوة.
• التفكير الخوارزمي: فهم كيفية ترتيب (فرز) المعلومات في ترتيب مفيد.

 

أمثلة:
• حل الألغاز المناسبة للعمر.
• لعب لعبة تخمين مع صديق لتطوير طريقة التخمين الفعال.
• توضيح الخطوات اللازمة لإكمال مهمة بسيطة باستخدام برنامج رسومات كمبيوتر بسيط.
• وصف قصة تقرؤها المعلمة باستخدام برنامج رسومات كمبيوتر بسيط.
• فرز مجموعة من الكائنات بأحجام مختلفة من الأصغر إلى الأكبر.

 

المؤشر:
• الترميز: يتبع الطالب سلسلة من الخطوات لأداء مهمة.
• الاختبار والتحقق من الصحة: يقوم الطلاب باختبار البرنامج بحثاً عن الأخطاء.

 

أمثلة:
• رسم صورة لتقديم قصة.
• التحقق مما إذا كان تسلسل الخطوات يعمل بشكل صحيح.

المؤشر:
• الترميز: يتبع الطالب سلسلة من الخطوات لأداء مهمة.
• الاختبار والتحقق من الصحة: يقوم الطلاب باختبار البرنامج بحثاً عن الأخطاء.

 

أمثلة:
• رسم صورة لتقديم قصة.
• سحب وإسقاط الكتل لإنشاء قصة.
• التحقق مما إذا كان تسلسل الخطوات يعمل بشكل صحيح.

 

كل طفل هو طفل مميّز، بامتلاكه مجموعات فريدة من القدرات والاحتياجات التي تؤثر على تعلّمه:

المؤشر:

• الاستخدام المسؤول والأمن السيبراني: يناقش الطالب القضايا الأساسية المتعلقة بالاستخدام المسؤول للتكنولوجيا والمعلومات، وعواقب الاستخدام غير الملائم، وأمثلة للاستخدام السليم في سيناريوهات الحياة الواقعية.
• الصحة السيبرانية: يطور الطالب فهماً للرفاهية البدنية والنفسية في عالم رقمي وعواقب ممارسات استخدام التكنولوجيا غير الصحيحة وأفضل الطرق لتجنبها.

 

أمثلة:
• إدراك أهمية الرجوع إلى أولياء الأمور والأوصياء عند استخدام التكنولوجيا الجديدة.
• فهم عواقب الاستخدام المطول لأجهزة الكمبيوتر مثل إجهاد العين والصداع.

 

المؤشر:
• الاستخدام المسؤول والأمن السيبراني: يناقش الطالب القضايا الأساسية المتعلقة بالاستخدام المسؤول للتكنولوجيا والمعلومات، وعواقب الاستخدام غير الملائم، وأمثلة للاستخدام السليم في سيناريوهات الحياة الواقعية.
• الصحة السيبرانية: يطور الطالب فهماً للرفاهية البدنية والنفسية في عالم رقمي وعواقب ممارسات استخدام التكنولوجيا غير الصحيحة وأفضل الطرق لتجنبها.

 

أمثلة:
• إدراك أهمية الرجوع إلى أولياء الأمور والأوصياء عند استخدام التكنولوجيا الجديدة.
• فهم عواقب الاستخدام المطول لأجهزة الكمبيوتر مثل إجهاد العين والصداع.

 

قد يعجبك أيضا